O ensino em casa é agora chamado ensino à distância – A ascensão do não ensino

Porque é que a falta de educação é realmente a melhor opção - entre o ensino à distância, o ensino doméstico, e a falta de educação.

A actual situação de crise e as diferentes reacções das escolas representam um grande desafio para as famílias: os pais deslizam para o papel de professores, embora tenham de cumprir outras obrigações ao mesmo tempo. No processo, muitos percebem que o actual cenário de aprendizagem já não satisfaz os requisitos de um mundo altamente volátil. Precisamos de reconstruir fundamentalmente a nossa cultura de aprendizagem.

Existe actualmente um animado intercâmbio entre professores. De um momento para o outro, as escolas e a sua gestão têm sido confrontadas com a digitalização e os seus instrumentos de colaboração. E por mais diversas que sejam as crianças, os jovens e as suas necessidades, também o são as diferentes estratégias sobre como as escolas querem continuar a cumprir o seu mandato educacional e também de selecção.

As diferentes abordagens

Há cantões suíços que exigem que as suas escolas continuem a ensinar de acordo com os horários. Aqui, os professores utilizam as Equipas Microsoft como uma plataforma, por exemplo, onde os trabalhos são distribuídos aos alunos que trabalham todos os temas ao mesmo tempo em frente aos seus ecrãs. Se alguém estiver desaparecido, é imediatamente notado na transmissão de vídeo ao vivo.

Por outro lado, existem escolas que actualmente interpretam a sua missão da seguinte forma: Querem simplesmente apoiar as famílias o melhor que puderem e dar dicas sobre como montar uma estação de trabalho, por exemplo, para que se possam concentrar melhor, bem como uma estrutura diária ritmada para os adormecidos tardios ou os madrugadores, que as crianças possam depois encher com conteúdo próprio. Os professores das respectivas turmas oferecem material em que os alunos podem trabalhar mas não têm de o fazer. Tudo é voluntário e de apoio. Os professores estão disponíveis para perguntas e é estabelecido um intercâmbio com a turma, onde os estudantes podem articular as suas necessidades actuais.

Há também um meio termo: escolas que publicam planos e tarefas semanais que devem ser trabalhadas e entregues. Os professores estão disponíveis e apoiam, mas ainda há uma tentativa de manter a turma em movimento ao ritmo da entrega do material pretendido. Por vezes há uma troca de vídeo via Zoom.

Como é que as famílias se estão a sair com isto?

No centro de todos estes esforços estão os pais e os seus filhos, que agora devem aprender em casa. Uma troca com numerosas famílias mostrou que as diferenças são enormes. Uma mãe, por exemplo, queixa-se de estar actualmente muito sobrecarregada de trabalho. Para além das suas próprias obrigações no escritório em casa, tem agora de cuidar do seu filho, a quem foi dado um volume de trabalho para completar na quarta classe que o mantém ocupado durante 5 horas por dia. Embora o rapaz seja incrivelmente consciencioso e se esforce por corresponder às expectativas, ela é adequadamente desafiada no processo, uma vez que tem de explicar e apoiar constantemente.

Ainda outros estão constantemente a chamar o professor e a reclamar que os seus filhos têm muito pouco para fazer… É necessário mais material.

E depois há as famílias que neste momento não podem ser alcançadas. Desligam-se das exigências da escola simplesmente ignorando as chamadas telefónicas dos professores e deixando que o contacto escrito não dê em nada.

Uma coisa torna-se clara: a situação actual abre mais do que nunca o fosso social: aqueles que são alfabetizados digitalmente tornam-se imediatamente óbvios e os limites da colaboração digital tornam-se facilmente visíveis. No espaço digital, as nossas estruturas clássicas de liderança estão a falhar. Embora possamos verificar melhor quem completou agora uma tarefa, estamos dependentes da cooperação dos pais. A questão disciplinar é-lhes externalizada. E muitos pais não têm a capacidade nem a vontade de assumir esta tarefa. Agora são directamente confrontados com a questão de como a aprendizagem poderia realmente ser organizada de uma forma objectiva.

A aprendizagem na era digital

No meu artigo “O que é realmente a alfabetização digital e como se adquire?” já escrevi extensivamente sobre o espectro de competências de que precisamos hoje e quais as condições-quadro que seriam orientadas para a sua aquisição.

Devido à instabilidade da actual situação de crise, a sociedade e especialmente o sistema escolar são desafiados a repensar o seu papel como sistema de socialização, as estruturas e processos e a adaptar-se aos tempos de mudança. Estou convencido disso.

A aprendizagem sincronizada de horários, em particular, está a falhar miseravelmente neste momento. Os alunos cujos pais agora organizam a sua aprendizagem para eles e preenchem o papel completo de professor em casa podem existir nisto: Um trabalho a tempo inteiro. O objectivo destes esforços, por sua vez, é apenas manter as estruturas actuais. O material está novamente amontoado e esquecido. De alguma forma, os alunos tornam-se apenas parcialmente competentes no processo. O que é aprendido deve ser enriquecido com experiências para que situações da vida possam ser resolvidas ou dominadas.

Este último é, afinal, o núcleo da nossa aprendizagem: queremos ser capazes de resolver problemas e para isso as seguintes competências são intencionais: pensamento crítico e resolução de problemas, comunicação, cooperação, criatividade e inovação. Este chamado espectro de competências dos 4K desdobra-se ao permitir aos alunos enfrentarem os seus próprios projectos. Depois aprendem por motivação intrínseca. É definido por alguém que define as suas próprias tarefas por sua própria iniciativa e as persegue. Com as crianças, isto chama-se “jogo livre” e os gestores de inovação em numerosas empresas estão também a tentar que os adultos assumam novamente a responsabilidade por si próprios. Uma ordem de trabalho imposta externamente nunca pode satisfazer as necessidades individuais das pessoas. Especialmente agora não.

Acção intrínseca

Tais situações podem surgir através da omissão do quadro de controlo escolar externo, se se lhes deixar o espaço.

Por exemplo, o meu filho de cinco anos prefere actualmente trabalhar no jardim. Ele corta as sebes e é apoiado pela sua irmã de três anos. Quando ele negoceia um salário de oito francos por isto, a sua irmã pergunta-lhe se ele lhe dá algum dele. Ele diz que não, e ela deixa o seu trabalho, que consiste em transportar os ramos cortados para o contentor verde. Eventualmente, o pagamento é dividido. A cooperação, a negociação e o valor do trabalho são experimentados.

Ainda outras crianças ajudam em casa, cozinhando e aprendendo os princípios básicos da proporcionalidade, matemática na aplicação prática através da brincadeira.

E os adolescentes podem ir trabalhar em rede para a sua aprendizagem. As competências co-criativas de resolução de problemas são bem adquiridas em Minecraft, Roblox, World of Warcraft, etc… Diz-se mesmo que este último tem o maior Wiki do mundo. O facto de os jovens aprenderem a escrever, falar inglês, etc. no processo é um efeito secundário maravilhoso.

Devemos agora confiar na necessidade natural das pessoas de experimentarem a auto-eficácia e de contribuírem para a sociedade. Haverá sempre aprendizagem no processo.

No entanto, quando se tem experimentado anos de outra direcção, torna-se mais difícil voltar ao fazer intrinsecamente. As pessoas podem então precisar de uma pausa primeiro.

Basta de activismo – Chegar no momento

Talvez tenha pensado para si mesmo: “Não outra oferta!” – Actualmente, quaisquer canais estão literalmente saturados com conselhos, orientações e ofertas de todo o tipo….

Entregue-se a si próprio e aos seus filhos desta vez, entre em conversa com eles. Neste momento, estamos constantemente a ser hipnotizados por notícias negativas nos meios de comunicação social e pelas imagens de séries apocalípticas e filmes como o Espelho Negro ou o Contacto, que internalizámos neste cenário. Além disso, muitas pessoas têm medos existenciais. Estas transferências para as crianças e jovens. Relacione-se agora com os seus filhos. Brinquem juntos e sejam cordiais uns com os outros. Existe agora uma oportunidade única de simplesmente chegar onde é importante: Com relações interpessoais.

E se houver necessidade e vontade de voltar à acção, a Caixa de Ferramentas de Aprendizagem Auto-direccionada, que pode encontrar ligada acima, é um bom lugar para começar.

Um den Anforderungen der Digitalisierung standhalten zu können, muss sich unser Schulsystem deutlich wandeln. Dies birgt die riesige Chance, dass Lernen wieder Spass machen kann, zumal die individuellen Interessen ins Zentrum rücken. Nils Landolt ist Lehrer, ehemaliger Innovationsmanager, Catalyst für das Nachhaltigkeitsziel 4 (Bildung) bei Collaboratio Helvetica und gründet derzeit das LernHaus Sole zusammen mit seiner Frau. Sein Wissen verwebt er für eine zeitgemässe Bildung.

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