L’enseignement à domicile est désormais appelé enseignement à distance – La déscolarisation

Pourquoi la déscolarisation est vraiment la meilleure option - entre l'enseignement à distance, l'enseignement à domicile et la déscolarisation.

La situation de crise actuelle et les différentes réactions des écoles posent un grand défi aux familles : les parents se glissent dans le rôle des enseignants, bien qu’ils doivent en même temps assumer d’autres obligations. Ce faisant, beaucoup se rendent compte que le cadre d’apprentissage actuel ne répond plus aux exigences d’un monde très instable. Nous devons fondamentalement reconstruire notre culture de l’apprentissage.

Il y a actuellement un échange animé entre les enseignants. D’un moment à l’autre, les écoles et leur direction ont été confrontées à la numérisation et à ses outils de collaboration. Et aussi divers que soient les enfants, les jeunes et leurs besoins, les différentes stratégies concernant la manière dont les écoles veulent continuer à remplir leur mandat éducatif et de sélection sont également variées.

Les différentes approches

Certains cantons suisses exigent que leurs écoles continuent d’enseigner selon des horaires. Ici, les enseignants utilisent les équipes Microsoft comme une plateforme, par exemple, où les devoirs sont distribués aux étudiants qui travaillent tous sur les sujets en même temps devant leur écran. Si quelqu’un manque, il est immédiatement remarqué dans le flux vidéo en direct.

D’autre part, certaines écoles interprètent actuellement leur mission comme suit : Ils veulent simplement soutenir les familles du mieux qu’elles peuvent et leur donner des conseils sur la manière d’installer un poste de travail, par exemple, pour qu’elles puissent mieux se concentrer, ainsi qu’une structure quotidienne rythmée pour les retardataires ou les lève-tôt, que les enfants peuvent ensuite remplir eux-mêmes de contenu. Les professeurs de classe respectifs proposent du matériel sur lequel les élèves peuvent travailler mais ne sont pas obligés de le faire. Tout est volontaire et solidaire. Les enseignants sont disponibles pour répondre aux questions et un échange avec la classe est mis en place, où les élèves peuvent exprimer leurs besoins actuels.

Il existe également un juste milieu : les écoles qui affichent des plans et des tâches hebdomadaires à réaliser et à remettre. Les enseignants sont disponibles et apportent leur soutien, mais on essaie toujours de faire en sorte que la classe avance au rythme de la livraison du matériel prévu. Parfois, il y a un échange de vidéos via Zoom.

Comment les familles s’en sortent-elles ?

Au centre de tous ces efforts se trouvent les parents et leurs enfants, qui sont désormais censés apprendre à la maison. Un échange avec de nombreuses familles a montré que les différences sont énormes. Une mère, par exemple, se plaint qu’elle est actuellement très surchargée de travail. En plus de ses propres obligations au bureau à domicile, elle doit maintenant s’occuper de son fils, qui a reçu un volume de travail en quatrième année qui l’occupe cinq heures par jour. Bien que le garçon soit incroyablement consciencieux et s’efforce de répondre aux attentes, il est mis au défi de façon appropriée dans le processus car il doit constamment expliquer et soutenir.

D’autres encore appellent constamment le professeur et se plaignent que leurs enfants ont trop peu à faire… Il faut plus de matériel.

Et puis il y a ces familles qui ne sont pas du tout joignables pour le moment. Ils se sont coupés des exigences de l’école en ignorant tout simplement les appels téléphoniques des professeurs et en laissant les contacts écrits n’aboutir à rien.

Une chose est claire : la situation actuelle ouvre plus que jamais la brèche sociale : ceux qui sont (in)alphabétisés numériquement deviennent immédiatement évidents et les limites de la collaboration numérique deviennent évidentes. Dans l’espace numérique, nos structures de direction classiques sont défaillantes. Si nous pouvons d’autant mieux vérifier qui a maintenant terminé une tâche, nous dépendons de la coopération des parents. La question disciplinaire leur est sous-traitée. Et de nombreux parents n’ont ni la capacité ni la volonté d’assumer cette tâche. Ils sont maintenant directement confrontés à la question de savoir comment l’apprentissage pourrait être réellement organisé de manière ciblée.

Apprendre à l’ère numérique

Dans mon article « Qu’est-ce que la culture numérique et comment l’acquérir ?« , j’ai déjà beaucoup écrit sur l’éventail des compétences dont nous avons besoin aujourd’hui et sur les conditions cadres qui seraient propices à leur acquisition.

En raison de l’instabilité de la situation de crise actuelle, la société et en particulier le système scolaire doivent repenser leur rôle en tant que système de socialisation, les structures et les processus et s’adapter aux temps nouveaux. J’en suis convaincu.

L’apprentissage synchronisé, en particulier, échoue lamentablement en ce moment. Les apprenants dont les parents organisent désormais leur apprentissage à leur place et remplissent le rôle complet d’enseignant à la maison peuvent exister dans ce contexte : Un emploi à temps plein. Le but de ces efforts, à son tour, est simplement de maintenir les structures actuelles. Le matériel est entassé et oublié à nouveau. D’une manière ou d’une autre, les apprenants ne deviennent que partiellement compétents dans le processus. Ce qui est appris doit être enrichi par des expériences afin de pouvoir résoudre ou maîtriser les situations de la vie.

Ce dernier est, après tout, le cœur de notre apprentissage : nous voulons être capables de résoudre des problèmes et, pour cela, les compétences suivantes sont utiles : esprit critique et résolution de problèmes, communication, coopération, créativité et innovation. Ce soi-disant spectre de compétences du 4K se déploie en permettant aux apprenants de s’attaquer à leurs propres projets. Puis ils apprennent par motivation intrinsèque. Il est défini par une personne qui fixe ses propres tâches de son propre chef et les poursuit. Avec les enfants, cela s’appelle le « jeu libre » et les responsables de l’innovation de nombreuses entreprises tentent également de faire en sorte que les adultes se prennent à nouveau en charge. Un ordre de travail imposé de l’extérieur ne peut jamais répondre aux besoins individuels des gens. Surtout pas maintenant.

Action intrinsèque

De telles situations peuvent survenir par l’omission du cadre de contrôle externe de l’école, si on leur laisse la place.

Par exemple, mon fils de cinq ans préfère actuellement travailler dans le jardin. Il coupe les haies et est soutenu par sa sœur de trois ans. Lorsqu’il négocie un salaire de huit francs pour cela, sa sœur lui demande s’il lui en donne une partie. Il dit non, et elle quitte son travail, qui consiste à transporter les branches coupées vers le conteneur vert. Finalement, le salaire est partagé. La coopération, la négociation et la valeur du travail sont expérimentées.

D’autres enfants encore aident à la maison, font la cuisine et apprennent les bases de la proportionnalité, les mathématiques en application pratique par le jeu.

Et les adolescents peuvent se mettre en réseau pour leur apprentissage. Les compétences de co-création de résolution de problèmes sont bien acquises dans Minecraft, Roblox, World of Warcraft etc… On dit même que ce dernier possède le plus grand Wiki au monde. Le fait que les jeunes apprennent à écrire, à parler l’anglais, etc. dans le processus est un merveilleux effet secondaire.

Nous devrions maintenant faire confiance au besoin naturel des gens de faire l’expérience de l’auto-efficacité et de contribuer à la société. Il y aura toujours un apprentissage dans le processus.

Cependant, lorsque l’on a connu des années d’autres directions, il devient plus difficile de revenir à l’activité intrinsèque. Les gens peuvent alors avoir besoin d’une pause d’abord.

Assez d’activisme – Arriver sur le moment

Vous vous êtes peut-être dit : « Pas une autre offre ! » – Actuellement, tous les canaux sont littéralement saturés de conseils, d’orientations et d’offres de toutes sortes….

Accordez-vous ce temps d’arrêt, pour vous et vos enfants, et engagez la conversation avec eux. Pour l’instant, nous sommes constamment excités par les reportages négatifs des médias et les images de séries et de films apocalyptiques tels que Black Mirror ou Contagion, que nous avons intégrés dans ce scénario. En outre, de nombreuses personnes ont des craintes existentielles. Ceux-ci sont transférés aux enfants et aux jeunes. Prenez contact avec vos enfants maintenant. Jouez ensemble et soyez cordiaux les uns envers les autres. Il existe maintenant une occasion unique de se rendre simplement là où ça compte : Avec des relations interpersonnelles.

Et s’il y a un besoin et une volonté de se remettre en action, la boîte à outils d’auto-apprentissage, dont vous trouverez le lien ci-dessus, est un bon point de départ.

Um den Anforderungen der Digitalisierung standhalten zu können, muss sich unser Schulsystem deutlich wandeln. Dies birgt die riesige Chance, dass Lernen wieder Spass machen kann, zumal die individuellen Interessen ins Zentrum rücken. Nils Landolt ist Lehrer, ehemaliger Innovationsmanager, Catalyst für das Nachhaltigkeitsziel 4 (Bildung) bei Collaboratio Helvetica und gründet derzeit das LernHaus Sole zusammen mit seiner Frau. Sein Wissen verwebt er für eine zeitgemässe Bildung.

Comments are closed.

This website uses cookies to improve your experience. We'll assume you're ok with this, but you can opt-out if you wish. AcceptRead More