Aprender en lugar de enseñar: los roles están cambiando en el sistema escolar

Educación 4.0 - Tesis y temas sobre la transformación digital de las escuelas

La digitalización está cambiando nuestro aprendizaje y nuestro sistema escolar. ¿Cómo serán las funciones en el futuro y hacia dónde se dirige el sistema escolar como consecuencia de la digitalización?

Algo básico de antemano

¿Es la escuela un reflejo de la sociedad o es la sociedad un reflejo de la escuela? En esta cuestión, es como el huevo y la gallina, porque, por un lado, la escuela está conformada por muchas partes de la sociedad y, por otro, estas mismas partes se originan en el sistema escolar. Esta simbiosis legitima por sí sola el tenaz y lento cambio. La escuela es una construcción creada artificialmente y, al menos desde el punto de vista biológico e histórico, surgió en el último segundo de la humanidad. En gran parte, es un remanente de la industrialización y ciertamente le sirvió. Y aunque sabemos que muchas de estas estructuras rígidas ya no existirán en las futuras formas de sociedad y en el mundo del trabajo, esta construcción ha permanecido prácticamente inalterada hasta nuestros días y nos hemos aferrado a ella durante varios siglos, en la creencia errónea de que puede hacer justicia a todos. La escuela es sólo una institución, en realidad se trata de lo que debe tener espacio y tiempo allí, del aprendizaje.

6 tesis sobre la digitalización en las escuelas

Las oportunidades que presenta la digitalización y, sobre todo, los procesos de transformación resultantes para un cambio en el aprendizaje y el sistema educativo son innumerables. El abanico de temas es tan amplio que se pueden llenar, y de hecho se llenan, libros con ellos. La entrada de búsqueda «digitalization school» en NZZ y FaZ genera alrededor de 180 artículos en los últimos 365 días (desde el 1 de agosto de 2019). Sólo en estos dos periódicos se ha publicado un artículo sobre el tema de la digitalización en las escuelas aproximadamente cada dos días en el último año. Ningún tema ha sacado a las escuelas de su profundo sueño tanto como la digitalización o la transformación digital. Esto demuestra claramente que no podemos escondernos de este cambio, que no podemos encerrarnos en el sótano y esperar que pase y todo sea igual después. Por lo tanto, me gustaría empezar planteando provocativamente 6 tesis. Mi objetivo no es demostrarlos, porque eso no sería posible. Son afirmaciones sobre el futuro de la escuela y el aprendizaje. Por lo tanto, pretenden hacer reflexionar de forma irritante.

Ahora, antes de ir al grano, las tesis prometidas. Son fundamentales. Pueden perjudicar nuestra idea de la escuela. Puede que no sean leídos con agrado por muchos ojos. Pueden sonar proféticos para algunos, pero creo que son evidentes:

  1. En la digitalización, la escuela es el subsistema más importante que debe transformarse, pero el último que se transformará.
  2. Todo lo que se pueda digitalizar se digitalizará, incluidas las escuelas.
  3. La escuela, tal y como la conocemos hoy, desaparecerá.
  4. La digitalización no es nada nuevo, de alguna manera existe desde hace décadas.
  5. La digitalización nunca termina, la escuela nunca termina.
  6. El cambio a través de la digitalización significa el cambio de todo, incluida la escuela.

Para hacer frente a las tesis mencionadas, las escuelas deben cambiar radicalmente. Esto suena complejo y, a primera vista, suele crear miedo en muchos de los que participan en la escuela. Sin embargo, en el proceso de transformación, el problema no es el trastorno en sí, sino nuestra propia actitud al pensar y actuar desde el ayer, así como la falta de valor para salir de la zona de confort segura y cómoda.

Pero, ¿hasta qué punto la transformación digital cambia el sistema escolar o qué exigencias plantea al sistema escolar? Centrémonos juntos en las subáreas, superficies y patrones de la escuela y transformémoslas valientemente con las posibilidades de la digitalización, sin perder de vista el panorama general y «visionando» el futuro.

Aprender en lugar de enseñar: los papeles están cambiando

Los niños que hoy tienen cuatro años seguirán activos en el mundo laboral del mañana cuando el siglo XXI llegue a su fin. Para entonces, casi todos los empleos habrán cambiado, muchos desaparecerán y se crearán otros que ahora ni siquiera podemos imaginar. Es hora de empezar a pensar en lo que debemos dar a estos jóvenes para su futuro. ¿Cómo deben cambiar los papeles de los profesores y los alumnos?

Ser responsable significa ser capaz de ceder conscientemente la responsabilidad

¿Sustituirán ahora a los profesores… por robots? Sí, serán sustituidos, estoy seguro de ello… pero no por robots, sino por personas que dominen el manejo y el uso sensato de los medios de comunicación y las tecnologías inteligentes, y que puedan integrar las formas contemporáneas de aprendizaje y trabajo en espacios de aprendizaje diseñados abiertamente. Está por ver cómo se titulará la profesión de estas personas en el futuro. Muchas de las tareas cotidianas de los futuros profesores, sobre todo las centralizadas, las analíticas de aprendizaje, las administrativas y las burocráticas, pueden realizarse ya hoy mediante tecnologías inteligentes. En el futuro, la formación universitaria de los profesores se centrará más en el desarrollo de actitudes y valores personales, así como en la ciencia del aprendizaje y la psicología del comportamiento, la neurología y las nuevas formas de trabajo, más que en la metodología aislada y la didáctica de las asignaturas. Los educadores se convierten en entrenadores de estudios intrínsecos (Campus Intrínseco) y apoyan a los niños y jóvenes en el desarrollo de la curiosidad, en el desarrollo de la personalidad y les acompañan en los procesos de aprendizaje exploratorio hacia su objetivo personal. Son expertos en el aprendizaje, trabajan de forma coherente orientados a la competencia y se consideran parte de un equipo que quiere hacer justicia a los alumnos. Están desarrollando constantemente su institución educativa, creando redes entre expertos, incluso más allá de los límites del edificio de la escuela.

Esto requiere que los educadores seamos capaces de renunciar conscientemente a la responsabilidad y confiar más en nuestros niños y jóvenes, para que confíen en sí mismos y se mantengan constantemente ágiles. La relación entre ambos es crucial y decisiva para el proceso de aprendizaje. Así, estas relaciones de aprendizaje pueden desarrollarse también entre los propios niños y jóvenes (aprendizaje entre iguales). Por lo tanto, en el futuro, los profesores y los alumnos resolverán en diálogo quién aprende con quién, cuándo, dónde, qué y con qué objetivo. Por lo tanto, los límites de edad, los tipos de escuela y las clases ya no tienen sentido. Las escuelas se organizan de forma más ágil y flexible. Sin embargo, lo abordaré en los siguientes artículos.

El plan de estudios sigue a la pasión – El aprendizaje sólo funciona de forma intrínseca

¿Cómo está cambiando el papel del alumno? Si la escuela deja de serlo, el alumno también deja de serlo. La clara selección y estandarización del sistema escolar actual promueven la integración y el desarrollo de los individuos sólo en algunas facetas, pero desgraciadamente en muchas estructuras la estandarización del ser humano así como la separación de los grupos según el principio del rendimiento. De este modo, la escuela crea una imagen artificial de la sociedad. La singularidad, diversidad e individualidad de cada persona que aprende será decisiva para el proceso de aprendizaje dinámico del alumno en el futuro. Innumerables wikis, páginas de aprendizaje y vídeos ayudarán a los estudiantes en escenarios de aprendizaje personalizados y adaptados, en rutas de aprendizaje individualizadas y con objetivos de aprendizaje personales. Por lo tanto, un plan de estudios único se vuelve obsoleto a largo plazo. El lema es: «El currículo sigue a la pasión». Los horarios uniformes y los cánones de las asignaturas ya no hacen justicia a los alumnos y no se adaptan a los ritmos de aprendizaje del individuo.

El alumno, con su pasión y curiosidad, está en el centro. Ellos deciden por sí mismos, pero siempre con apoyo y orientación pedagógica, dónde poner el énfasis temático y la profundidad de los contenidos en su aprendizaje. Intrínsecamente motivado, temáticamente fascinado. Se fomenta el talento y la fascinación. El contenido se investiga, consolida y repite parcialmente de forma independiente. Además, el enfoque del aprendizaje se desplaza hacia las competencias interdisciplinarias y las habilidades blandas. Los niños aprenden principalmente a aprender y no a ser enseñados. Las plataformas de aprendizaje personalizadas ofrecen una visión general y una retroalimentación para el profesor, pero también para los educadores acompañantes y los padres.

En la escuela del futuro, la digitalización ayuda a los profesores y a los alumnos a pasar de la estandarización, la uniformidad y la selección a la personalización, la agilidad, la dinámica y la integración.

Philipp Zimmer ist Schulleiter und Schulentwickler. Er wirkte massgebend an der Entwicklung mehrerer Schulkonzepte mit. Dabei entstanden digitale Lernplattformen, die massgeschneiderte Tagesabläufe und Lernwege für Schülerinnen und Schüler ermöglichen. Er beschäftigt sich intensiv mit digitalen Transformationsprozessen im Bildungsbereich sowie zeitgemässen und zukunftsfähigen Lernkulturen.

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