El aprendizaje no necesita muros, ¿todavía necesitamos escuelas?

¿Cómo será el lugar de aprendizaje del futuro y se seguirán necesitando escuelas?

El aprendizaje está cada vez más conectado a la red y es más móvil. Pero, ¿qué aspecto tiene eso? Este artículo muestra los conceptos de aprendizaje del futuro y cómo también cambiarán nuestro sistema escolar.

El aprendizaje está cada vez más conectado a la red y es más móvil. Pero, ¿qué aspecto tiene eso? Probablemente esté en algún lugar entre «lo sabemos, dinos algo nuevo» y «todo esto es una locura». En algunas escuelas, los niños y jóvenes se sientan en sus asientos como costureras en los días de la industrialización, mirando en una dirección y todos haciendo lo mismo, con el mismo objetivo, y delante hay alguien que marca el ritmo y marca la pauta. Implica la educación desde la línea de montaje. Pero también hay escuelas en las que los niños y jóvenes aprenden cuándo, dónde, cómo y con quién tiene sentido, gracias a las modernas formas de aprendizaje y trabajo y a las ayudas digitales. Y sobre todo hay mucho en medio. Puedes encontrar mi pronóstico personal al final del artículo. Así que vale la pena leerlo todo.

La transformación digital requiere principalmente un camino, no una meta.

El rango de procesos de transformación digital es increíblemente amplio. Especialmente en las escuelas, se requiere mucho coraje y persuasión para embarcarse en el viaje con todos los interesados. Algunos están bien encaminados, otros son pioneros, y otros se paran ansiosamente en el lugar y disfrutan de la seguridad ingenua.
Por lo tanto, me gustaría decir en este punto que no quiero y no puedo mostrar un patrón del presente y del futuro aquí. Porque el hecho de que nuestra sociedad esté produciendo constantemente innovaciones que podrían cambiar de manera perturbadora el aprendizaje dentro y fuera de las escuelas no significa que resulten útiles para la educación de los niños y los jóvenes a largo plazo. No siempre es fácil para nosotros, los educadores, tratar los temas del futuro de una manera ágil. Pero tal vez la escuela no necesita un objetivo concreto para el futuro, sino simplemente un camino que uno comienza a seguir con motivación intrínseca y sobre todo con valentía. La sociedad ofrece tantas barandillas que una meta emerge finalmente por sí misma cuando uno comienza a seguir este camino. Así que este artículo no debe ser entendido como una conjetura profética, sino más bien como una irritación del presente y una motivación para el futuro.

La escuela como lugar móvil y flexible de aprendizaje y trabajo

No fue hasta la industrialización que gran parte del trabajo se trasladó de las regiones rurales a las fábricas y a las grandes ciudades, que se convirtieron en centros urbanos, especialmente como resultado del auge económico de los siglos XIX y XX. Las fábricas e instalaciones de producción están ahora en gran medida automatizadas, lo que hace que nuestro trabajo sea cada vez más administrativo y que un gran número de lugares de trabajo se trasladen a oficinas y despachos de planta abierta. El equipo y el tamaño de los locales son todavía hoy en día en su mayoría análogos al estatus y posición en la empresa. Johann Weichbrodt, Alexandra Tanner, Barbara Josef y Hartmut Schulze (2015) lo muestran claramente usando un modelo de 5 fases para el trabajo móvil-flexible: Los lugares de trabajo pasaron del trabajo doméstico rural al trabajo de oficina urbano, en el que el trabajo se hace cada vez más flexible y móvil. Hoy en día, la digitalización del trabajo hace posible la flexibilidad de los lugares de trabajo: en casa, en el café de la esquina, en la carretera o en la oficina y el trabajo comienza a mezclarse con la vida privada. Este desarrollo de la geografía laboral se trasladará con retraso a los entornos de aprendizaje de las escuelas, ya que éstas siempre han representado los espacios de trabajo de las personas que las crearon.

El aula clásica

Todo el mundo lo sabe: una sala de diseño uniforme, asientos frontales para que la vista pueda centrarse en una dirección, ayudas de enseñanza uniformes, la pizarra verde en la parte delantera, anotada por el profesor con un plan de lecciones obligatorio. Una puerta y paredes que se cierran y esconden el aprendizaje del mundo exterior. Así es probablemente como la mayoría de las salas de aprendizaje todavía se ven hoy en día, tal vez ahora tienen un PC, un proyector y una pantalla – digitalizada pero no transformada. Esta imagen recuerda a los escenarios de trabajo de la industrialización y lamentablemente sigue presente en muchas escuelas hoy en día. Incluso los métodos de aprendizaje que se practican allí han hecho, en muchos casos, pocos progresos.

Oficinas y estudios de aprendizaje

En los últimos 30-40 años, las paredes de muchos espacios de aprendizaje se han vuelto locas, análogas a las oficinas abiertas que son familiares para las grandes empresas. Se ha dado espacio al aprendizaje para que sea más autónomo, flexible, auto-orientado y auto-determinado. Cada uno tiene su propio lugar de trabajo, aprende solo, en pareja, en grupo, en otras palabras, de manera flexible. Los ritmos de aprendizaje también están cambiando cada vez más de intervalos de 45 minutos a marcos de tiempo más grandes que alternan entre las fases de colocación y de autoaprendizaje.

Co-Learning-Spaces

La tendencia de los últimos años, el espacio de trabajo conjunto, también se está abriendo camino en nuestros edificios escolares. En el «espacio de co-aprendizaje» todavía hay paredes, pero la distribución de la sala se ha vuelto aún más flexible y está dividida en diferentes zonas. Hay zonas para presentar, investigar, experimentar, relajarse y hacer pausas, discutir, permanecer, estar de pie, sentarse y acostarse. Las transiciones espaciales están diseñadas para ser tan fluidas, transparentes e intuitivas como sea posible, a fin de evitar la selección espacial, como ha sido el caso en las escuelas hasta la fecha. El trabajo está más orientado a los proyectos. Los estudiantes eligen por sí mismos el tema que quieren tratar en profundidad, investigan su materia de forma independiente en los dispositivos móviles, deciden qué compañeros de clase necesitan como compañeros, qué tutor de aprendizaje consultan como expertos, o incluso visitan a especialistas fuera del aula para alcanzar sus objetivos. Los métodos de trabajo contemporáneos como el Scrum o el Design Thinking encuentran su lugar en el trabajo de proyectos abiertos entre los alumnos.

MakerSpaces

Los MakerSpaces también están encontrando cada vez más su camino en los conceptos de la escuela. Se trata de disociar el aprendizaje del plan de estudios general y hacerlo intrínseco y exploratorio. La artesanía clásica se mezcla con los dispositivos, máquinas y medios digitales, con la tecnología de los sensores y la robótica, con las ciencias naturales, los aspectos artísticos y técnicos.
El enfoque está en el hecho de que los estudiantes usan sus propias ideas y creatividad para diseñar prototipos y soluciones técnicas por sí mismos, sin límites de tiempo ni de temas. Para ello, traen consigo sus propias ideas, proyectos, preguntas y problemas de su vida cotidiana, que resuelven activamente allí solos y en equipo. Lo ideal sería que el MakerSpace de la escuela fuera accesible en todo momento. Se trata de un laboratorio que también puede visitarse cuando surgen cuestiones técnicas en clase que requieren un enfoque orientado a la solución. La cultura del error abierto y la convicción de que cada idea es valiosa.

La escuela se convierte en un espacio vital

Si observas los entornos de trabajo de las grandes empresas como el nuevo edificio de Adidas en Herzogenaurach, el Parque Apple en Cubertino o el campus de Google en Mountain View, rápidamente queda claro hacia dónde se dirige el viaje. El enfoque aquí no es de ninguna manera el tamaño de estos lugares de trabajo, sino más bien el ritmo de trabajo conjunto que resulta del espacio y la cultura. Las horas de trabajo están desapareciendo y la gente trabaja de manera compatible con la vida familiar y privada, ya sea durante la semana o los fines de semana. El objetivo es crear zonas de encuentro y ambientes acogedores en los que los empleados puedan incluso preferir pasar su tiempo en lugar de en su casa, donde quizás haya más oferta que en otros lugares en cuanto a relajación, deporte, recreo, ocio, comida e interacción social. Lugares donde la gente disfruta trabajando, donde no sólo saben qué y cómo hacen algo, sino sobre todo por qué lo hacen. También el modelo de muchas familias hoy en día casi no permite a los niños quedarse en casa durante 5-6 semanas en verano porque la escuela está en vacaciones de verano.
Estos desarrollos espaciales, culturales y rítmicos llegarán a nuestras escuelas o ya han llegado a muchas escuelas que están lidiando activamente con este cambio.

El aprendizaje no necesita muros, ¿aún necesita escuelas?

«Los niños sólo aprenden en la escuela». «¿Por qué?» «Porque ahí es donde está el maestro». Esto es, por supuesto, un concepto erróneo. La gente aprende en cualquier lugar, en cualquier momento, incluso cuando duerme. El aprendizaje es independiente del profesor, el lugar y el tiempo. Así que, neurológicamente hablando, no hay una razón directa para ir a una escuela a aprender.
Consumimos una multitud de información, todos los días, siempre y en todas partes. Estamos en un intercambio comunicativo entre nosotros, a través del chat, el correo o la red social. Podemos conjurar cualquier realidad ante nuestros ojos por medio de la realidad virtual y aumentada. Cada vez más dispositivos digitales serán capaces de llevarnos realidades de la vida a cualquier lugar del mundo, no sólo visiblemente, sino en el futuro, perceptible con todos los sentidos.

¿Necesitaremos todavía una escuela entonces? ¿Un lugar centralizado de aprendizaje que es igual para todos?

Aprendizaje en redes – la escuela se vuelve híbrida y permeable

Creo en un ambiente escolar híbrido. Necesita un centro de aprendizaje, una base de operaciones. Pero la escuela también debe abrirse al mundo exterior y permitir el aprendizaje móvil, informal y en red.

El aprendizaje tiene lugar casi exclusivamente en el diálogo. Además de todos los aspectos técnicos, requiere sobre todo habilidades sociales, metodológicas, digitales y personales. Los espacios de aprendizaje nos ayudan a que este diálogo se lleve a cabo en cooperación. Una escuela necesita diversos y flexibles tipos de habitaciones. Necesita estudios para crear, laboratorios para experimentar, zonas tranquilas para desacelerar, entornos virtuales para proyectar cualquier realidad virtualmente en el espacio de aprendizaje y mucho más.

En el futuro ya no habrá un plan de estudios estándar para todos, sino un plan de aprendizaje a medida para todos. Los estudiantes serán animados en sus talentos y actuarán en proyectos como talentos para sus compañeros. Los Espacios de Co-aprendizaje ofrecen el marco ideal para la iniciación de los estudiantes, en el que cualquiera que esté intrínsecamente fascinado por un proyecto puede involucrarse. Los marcos de tiempo y de contenido, como los horarios y los temas, se vuelven obsoletos. Las escuelas estarán abiertas 24 horas al día, 7 días a la semana y serán accesibles a los alumnos para que también puedan trabajar en proyectos de manera informal y en equipo.

Las inteligencias artificiales nos ayudarán a proporcionar el apoyo óptimo a cada alumno y a asumir las tareas analíticas y administrativas de aprendizaje para aliviar la carga. Los instructores de aprendizaje (profesores) se centrarán en el futuro de forma intensiva en aquellas actividades que la inteligencia artificial no puede realizar porque requieren una profundidad pedagógica, psicológica, sociológica y neurológica. Tendrán tiempo para los importantes procesos de relación y el entrenamiento de los alumnos. Son indispensables en su trabajo de personalidad y siguen siendo la parte más importante de las interacciones de aprendizaje social en cada escuela y también están entrenados para ello. El tutor y el alumno acuerdan un tiempo de aprendizaje semanal, que es guiado y documentado en herramientas digitales. Eligen ellos mismos el horario y el lugar de trabajo en consulta con el entrenador. Cuanto más pronunciada sea la competencia de aprendizaje del alumno y la relación de confianza, más libre y móvil será el aprendizaje. Los «Maestros del Aprendizaje» pueden salir de la Escuela de la Base en cualquier momento en consulta con el entrenador y visitar lugares de aprendizaje extracurricular.
Fuera de la escuela, el aprendizaje móvil se organiza de forma muy interconectada a través de plataformas de redes sociales. En estas plataformas hay chats y foros para que los alumnos se apoyen entre sí o con el entrenador y expertos en aprendizaje entre iguales. Las tareas de aprendizaje se registran en tarjetas de aprendizaje, donde los estudiantes pueden ver sus objetivos o recoger las aportaciones de aprendizaje combinado de sus entrenadores. Los expertos de las empresas regionales participan en los proyectos de los alumnos, también en lo que respecta a la búsqueda de talentos y a la seguridad de la ubicación: las escuelas se convierten en casas de generación con paredes permeables. ¡Y estoy deseando que llegue! 🙂

—————————————————————————————————————————

Weichbrodt, J., Tanner, A., Josef, B., & Schulze, H. (2015). Die Entwicklung von Arbeitsflexibilität in Organisationen anhand des FlexWork-Phasenmodells, Wirtschaftspsychologie 4-2014/1-2015.

Philipp Zimmer ist Schulleiter und Schulentwickler. Er wirkte massgebend an der Entwicklung mehrerer Schulkonzepte mit. Dabei entstanden digitale Lernplattformen, die massgeschneiderte Tagesabläufe und Lernwege für Schülerinnen und Schüler ermöglichen. Er beschäftigt sich intensiv mit digitalen Transformationsprozessen im Bildungsbereich sowie zeitgemässen und zukunftsfähigen Lernkulturen.

Los comentarios están cerrados.

This website uses cookies to improve your experience. We'll assume you're ok with this, but you can opt-out if you wish. Accept Read More