Обучение вместо преподавания — в школьной системе меняются роли.

Образование 4.0 - Тезисы и темы о цифровом преобразовании школ

Оцифровка изменяет наше обучение, а также нашу школьную систему. Как будут выглядеть роли в будущем и куда пойдет школьная система в результате цифровизации?

Что-нибудь простое заранее

Является ли школа отражением общества или общество в конце концов является отражением школы? В этом вопросе он похож на курицу и яйцо, потому что, с одной стороны, школа формируется многими частями общества, а с другой стороны, сами эти части происходят из школьной системы. Этот симбиоз сам по себе узаконивает настойчивые и вялотекущие изменения. Школа — искусственно созданная конструкция и, по крайней мере, с биологической и исторической точки зрения, появилась на свет в последнюю секунду человечества. Во многом это остаток индустриализации и, безусловно, послужило ей. И хотя мы знаем, что многие из этих жестких структур уже не будут существовать в будущих формах общества и мира труда, эта конструкция осталась практически неизменной и по сей день, и мы цеплялись за нее на протяжении нескольких столетий, ошибочно полагая, что она может сделать справедливость для всех. Школа — это просто учебное заведение, на самом деле речь идет о том, что должно иметь там пространство и время, об обучении.

6 диссертаций по дигитализации в школах

Возможности, предоставляемые оцифровкой и, прежде всего, вытекающими из нее процессами трансформации для изменения обучения и системы образования, бесчисленны. Спектр тем настолько широк, что его можно и нужно наполнять книгами. Поисковая запись «Школа дигитализации» на NZZ и FaZ генерирует около 180 статей за последние 365 дней (по состоянию на 1 августа 2019 года). Только в этих двух газетах за последний год примерно раз в два дня была опубликована статья на тему оцифровки в школах. Ни одна тема не вывела школы из глубокого сна, как оцифровка или цифровое преобразование. Это ясно показывает, что мы не можем спрятаться от этой перемены, что мы не можем запереться в подвале и надеяться, что это пройдет, и после этого все будет по-прежнему. Поэтому я хотел бы начать с провокационной позы 6 тезисов. Моя цель — не доказать их, потому что это было бы невозможно. Это утверждения о будущем школы и обучения. Поэтому они предназначены для того, чтобы вызывать раздражение в мышлении.

Теперь, прежде чем я перейду к делу, обещанные тезисы. Они фундаментальны. Они могут навредить нашему представлению о школе. Они не могут быть прочитаны с удовольствием многими глазами. Для некоторых они могут показаться пророческими, но я думаю, что они очевидны:

  1. В оцифровке школа является самой важной подсистемой, которая должна трансформировать себя, но последней, которая будет трансформировать себя.
  2. Все, что может быть оцифровано, будет оцифровано — включая школы.
  3. Школа в том виде, в каком мы ее знаем сегодня, сойдет сама с себя.
  4. Оцифровка — это не что-то новое, она каким-то образом существует уже десятки лет.
  5. Оцифровка никогда не заканчивается — школа никогда не заканчивается.
  6. Изменения посредством оцифровки означают изменение всего, в том числе и школы.

Для того чтобы справиться с вышеперечисленными тезисами, школы должны радикально измениться. Это звучит сложно и, на первый взгляд, часто вызывает страх у многих, кто занимается в школе. В процессе трансформации, однако, проблема не в потрясениях как таковых, а в нашем собственном отношении к мышлению и действиям со вчерашнего дня, а также в отсутствии мужества покинуть безопасную и комфортную зону комфорта.

Но в какой степени цифровое преобразование меняет школьную систему или какие требования оно предъявляет к школьной системе? Давайте сосредоточимся на подрайонах, поверхностях и узорах школы вместе и мужественно трансформируем их с возможностями оцифровки, не упуская из виду более широкой картины и «видения» будущего.

Обучение вместо преподавания — роли меняются

Дети из детского сада, которым сегодня четыре года, все еще будут активны в рабочем мире завтрашнего дня, когда 21 век подходит к концу. К тому времени почти все рабочие места изменятся, многие исчезнут, другие будут созданы так, что мы даже представить себе не можем сейчас. Пришло время подумать о том, что мы должны дать этим молодым людям для их будущего. Как должны меняться роли учителей и учащихся?

Ответственность означает возможность сознательной передачи ответственности

Теперь учителей заменят… роботы? Да, они будут заменены, я уверен в этом… но не роботами, а людьми, которые освоили разумное обращение и использование средств массовой информации и интеллектуальных технологий, и которые могут интегрировать современные формы обучения и работы в открытое учебное пространство. Как будет называться профессия этих людей в будущем, еще предстоит увидеть. Многие повседневные задачи будущих учителей, особенно централизованные, учебно-аналитические, административные и бюрократические, могут быть решены уже сегодня с помощью интеллектуальных технологий. В будущем университетское образование преподавателей будет в большей степени сосредоточено на развитии личных установок и ценностей, а также на науке психологии обучения и поведения, неврологии и новых формах работы, а не на изолированной методологии и предметной дидактике. Педагоги становятся тренерами по внутреннему обучению (Intrinsic Campus) и поддерживают детей и молодых людей в развитии любопытства, в развитии личности и сопровождают их в исследовательском процессе обучения для достижения их личной цели. Они являются экспертами в обучении, постоянно работают, ориентируясь на компетентность, и видят себя частью команды, которая хочет сделать справедливость в отношении студентов. Они постоянно развивают свое учебное заведение, налаживают связи между экспертами, даже за пределами здания школы.

Это требует от нас, педагогов, умения сознательно отказаться от ответственности и больше доверять нашим детям и молодым людям, чтобы они доверяли себе и оставались постоянно подвижными. Взаимоотношения между ними имеют решающее и решающее значение для процесса обучения. Таким образом, эти отношения обучения могут также развиваться между детьми и самими молодыми людьми (взаимное обучение). Поэтому в будущем учителя и учащиеся будут вести диалог о том, с кем, когда, где, что и с какой целью они узнают. Поэтому возрастные ограничения, типы школ и классов больше не имеют смысла. Школы организованы более динамично и гибко. Однако, я расскажу об этом в следующих статьях.

Учебный план следует за «Страстью» — Обучение работает только по своей природе

Как меняется роль ученика? Если школа больше не будет школой, то и ученик тоже не будет учеником. Четкий отбор и стандартизация нынешней школьной системы способствуют интеграции и развитию личности лишь в нескольких аспектах, но, к сожалению, во многих структурах стандартизация человека, а также разделение групп по принципу успеваемости. Таким образом, школа создает искусственный образ общества. Уникальность, разнообразие и индивидуальность каждого обучающегося будет иметь решающее значение для динамичного процесса обучения обучающегося в будущем. Бесчисленное множество вики-сайтов, учебных страниц и видеоматериалов помогут учащимся в создании индивидуальных и адаптированных к их потребностям учебных сценариев, в индивидуальном подходе к обучению и с индивидуальными целями обучения. Таким образом, универсальный учебный план в долгосрочной перспективе устаревает. Девиз: «Учебный план следует за страстью». Унифицированные расписания и каноны предметов больше не подходят для учащихся и не ориентированы на учебные ритмы человека.

Ученик с его страстью и любопытством находится в центре. Они сами решают, но всегда с педагогической поддержкой и руководством, где поставить тематический акцент и глубину содержания в своем обучении. Внутренне мотивированный, тематически увлеченный. Поощряются талант и обаяние. Содержание частично самостоятельно исследуется, консолидируется и повторяется. Кроме того, акцент в обучении смещается в сторону междисциплинарных компетенций и мягких навыков. Дети учатся, прежде всего, тому, как учиться, а не тому, чему их учат. Персонализированные учебные платформы обеспечивают обзор и обратную связь как для учителя, так и для сопровождающих его педагогов и родителей.

В школе будущего оцифровывание помогает учителям и учащимся пройти путь от стандартизации, единообразия и отбора до персонализации, быстроты, динамики и интеграции.

Philipp Zimmer ist Schulleiter und Schulentwickler. Er wirkte massgebend an der Entwicklung mehrerer Schulkonzepte mit. Dabei entstanden digitale Lernplattformen, die massgeschneiderte Tagesabläufe und Lernwege für Schülerinnen und Schüler ermöglichen. Er beschäftigt sich intensiv mit digitalen Transformationsprozessen im Bildungsbereich sowie zeitgemässen und zukunftsfähigen Lernkulturen.

Комментарии закрыты.

This website uses cookies to improve your experience. We'll assume you're ok with this, but you can opt-out if you wish. Accept Read More

Request Free Early Access

Join our waitlist and be the first one to see the powerful Insights Platform live.

You have successfully entered the waitlist!