Что такое цифровая грамотность и как ее приобрести?

Подталкивание к изменениям в нашей системе образования для получения большего количества цифровых навыков.

Цифровая грамотность — это часто используемое модное словечко, которое понимается по-разному. Как грамотно действовать в цифровую эпоху и как наши школы могут обучать этой компетенции, вы можете прочитать здесь.

выявлять недоразумения

Школы хотят, чтобы их ученики могли грамотно пройти через всю жизнь, и хотят предоставить им для этого необходимую базу. В связи с быстрыми социальными изменениями, которые мы переживаем в настоящее время, термин «цифровая грамотность» все чаще становится предметом общественных дебатов на тему образования.

Каждый понимает что-то свое под «цифровой компетенцией». Поэтому можно с уверенностью предположить, что когда два человека говорят об этом, они в основном говорят друг с другом мимо, если это понимание не проясняется заранее. Широкая масса, однако, представляет себе цифровую грамотность, означающую навыки пользователя, такие как умение работать с устройством или успешно искать в Интернете. Соответственно, многие школы разбивают область средств массовой информации и информационных технологий таким образом, что хотят обучать именно этим частичным компетенциям. iPad’ы входят в классы последовательно, учителя на них обучаются, а на заднем плане устанавливаются механизмы цифрового администрирования. Школа переходит на полностью цифровой формат, и будущее кажется светлым.

Сейчас эти навыки действительно являются частью спектра «цифровой грамотности», но они составляют лишь малую его часть. Я понимаю цифровую грамотность как означающую, что человек компетентен в области цифровых технологий, который может успешно ориентироваться в жизни в цифровую эпоху. Однако для того, чтобы понять, что сегодня занимает центральное место, необходимо, прежде всего, быть в курсе происходящих в автомобилестроении событий:

Драйверы перемен

Уже несколько десятилетий компьютеры постоянно развиваются. Чипсеты, т.е. цепи внутри устройств, становятся все меньше и мощнее, в то время как программное обеспечение, т.е. программы, работающие на них, интегрируются все более и более эффективно. Двадцать лет назад в моем первом компьютере был процессор с тактовой частотой 500 мегагерц. Таким образом, он мог выполнять 500 раз по 1024 (500 Тсд) инструкции в секунду. Устройство было под моим столом и занимало довольно много места. Сегодня мой смартфон работает на процессоре с 8 ядрами по 2,7 гигагерц каждый, поэтому он может выполнять гораздо больше операций (8 x 2,7 x 1024 x 1024 = 22,6Mio). Кроме того, устройства становятся все более и более подключенными. В Интернете вещей (IoT), они предназначены для прямого общения друг с другом и, таким образом, быть в состоянии решать задачи вместе. Эта технологическая разработка экспоненциальна, потому что построена на бинарной системе: компьютер всегда переключается на 1 или 0, т.е. питание или отсутствие питания, и, таким образом, строит все на своеобразном азбуке Морзе, который затем интерпретируется программным обеспечением и отображается, например, на экране. Если эти цепи становятся меньше и тоньше, то в результате увеличивается мощность (2, 4, 8, 16, 32, 64 и т.д…), что наглядно иллюстрирует легенду о злаках пшеницы. Говорят, что изобретатель шахмат, Сисса ибн Дахир, потребовал в награду от индийского правителя Шихрама столько же зерна пшеницы, сколько урожайность при расчете, если положить одно зерно на первый квадрат шахматной доски, затем два на следующий и удвоить предыдущее число снова в каждом из следующих квадратов, пока в конце не насчитаешь невероятных 18,45 триллионов зерна. То же самое и с компьютерами. Закон, стоящий за этим, называется «Закон Мура«. Есть те, кто утверждает, что в настоящее время эта разработка находится в стагнации, но на самом деле ученые продвигаются вперед с другой инновацией — квантовым компьютером. Устройство, которое, расширяя двоичную систему посредством так называемого состояния суперпозиции, регистрирует не 0 и не 1, а неопределенное состояние между ними, и, таким образом, может разрешить еще более сложные отношения.

Мы знаем, с какими возможностями нас порадовало изобретение iPhone в 2007 году. Только сейчас, около двенадцати лет спустя, наше общество медленно учится справляться с этим. Мы постоянно держим в руках знания о мире. Мы больше не бронируем такси по телефону, и последнее также устарело от Google Duplex, алгоритмического голосового ассистента, который делает для нас телефонные звонки. Технологическое развитие продолжает доблестно развиваться, принося с собой многочисленные инновации, которые мы даже не осмеливаемся представить себе сегодня. Этот экспоненциальный темп изменений меняет мир вокруг нас. Некогда чрезвычайно успешный SMS-сервис был заменен на Whatsapp и Интернет-бесплатные абонементы, люди больше не покупают компакт-диски, сериалы смотрят чаще, чем фильмы, Exlibris закрывает свои филиалы и концентрируется на онлайн-бизнесе. В своем исследовании «Изменения в мире труда» профессор д-р Петер Крузе приходит к выводу, что высокопоставленные менеджеры в немецкой экономике осознают, что в таком сложном состоянии уже невозможно управлять линейно. Они плывут со своими компаниями на виду и стараются как можно быстрее справиться с текущими задачами. Принципы гибкого лидерства и коучинга компаний в этой самой области стали блокбастером последних лет. Предпринимаются усилия по расширению прав и возможностей сотрудников и поощрению или лучшему стимулированию их к принятию собственных решений, насколько это возможно творчески. К сожалению, в наши дни эти попытки часто терпят неудачу. Все чаще компании осознают, что их сотрудники не могут организовать себя. Они научились следовать инструкциям и вписываться в иерархию. Такое поведение в конечном итоге не приводит к гибкой самоорганизации. Кроме того, многие люди постоянно действуют в рамках своих собственных коробок, не видят за горизонтом и неспособны распознать сложные взаимосвязи и решить их творчески. Но зачем?

Посмотрите на школьную систему

В наших школах существует четкая практика аккуратного разделения предметных областей и преподавания их на 45-минутных уроках небольшими кусочками. Внешне контролируемое и изолированное, школьное и, казалось бы, деловое поведение обучено. Система обучения, которая превосходно обучает сотрудников, чтобы они могли найти свой путь в производственной цепочке Taylorized промышленно развитой компании и внести свой вклад. Эта система также была установлена для этой цели в старой Пруссии и до сих пор изменялась только с помощью инкрементальных микрореформ. Теперь, однако, мы оцифровали именно эту часть. Эти производственные цепочки и области задач отлично обрабатываются алгоритмами. Ему больше не нужны люди. И все больше и больше областей становятся жертвами постоянной автоматизации. Так много, на самом деле, что в его TED Talk «3 myths about the future of work (and why they’re not true)» Даниэль Сасскинд даже говорит, что ранее принятый «Кусок работы Фаллас» сам по себе является ошибочным, т.е. неправильным представлением. Автоматизация не приводит к увеличению количества рабочих мест из-за снижения затрат на воспроизводство и увеличения спроса, но новые рабочие места теперь доступны для высококвалифицированных сотрудников, но они исчезают снова в течение очень короткого времени, тем более, что мы находимся в экспоненциальном развитии и в конечном итоге практически все может быть автоматизировано. Все, кроме того, что людям действительно нравится делать и что люди хотят делать с людьми.

Что помогает нам во времена постоянных перемен?

Голландскому шахматному гроссмейстеру Яну Хайну Доннеру был задан вопрос, как он будет готовиться к турниру против алгоритма Deep Blue компании IBM, и он ответил: «Я бы принес молоток!».

Поэтому вместо того, чтобы объявлять войну технологиям, мы могли бы спросить себя, чем мы отличаемся от машин. Ответ профессора д-ра Джеральда Хютера довольно четко охватывает то, что я имею в виду под «цифровой грамотностью»:

  1. преднамеренность, т.е. желание что-то сделать → компьютеры выполняют только то, на что они запрограммированы, и не имеют внутреннего анти-ребенка
  2. Со-творческая деятельность, т.е. совместное решение сложных задач → Компьютеры не допускают ошибок, а только высокоэффективно оценивают данные и дают статистические ответы. Это может поддерживать со-творческие процессы, но само по себе не способно к со-творчеству.

Еще один интересный подход исходит от Астро Теллера, Мастера Лунных снимков Google, чья графика была показана в книге Томаса Л. Фридмана «Спасибо, что опоздали».

Он сказал, что мы находимся в такой ускоренной ситуации, что уже ничто не является линейным. Однако люди привыкли к линейным движениям. Ускорение автомобиля, например, линейное, но лобовое столкновение — экспоненциальное. Кроме того, мы ориентированы на стабильность. Мы всегда стремимся к стабильным состояниям, что подтверждает и Питер Круз. Теперь речь идет о достижении новой формы стабильности, динамической стабильности. Это как ездить на велосипеде: Нужно постоянно крутить педали, чтобы не упасть.

Teller Graph
Источник: https://coachingcircles.ca/a-case-for-lifelong-learning/

Заключение

Цифровая грамотность включает в себя навыки пользования цифровыми устройствами, поскольку они являются инструментами культуры, в любом случае они интересны для учащихся и естественным образом записываются. Они должны быть предоставлены, чтобы служить в проблемных ситуациях, в качестве инструментов. Но это гораздо больше о способности находить творческие решения, организовывать себя, быть командным игроком, критически оценивать то, что дается, знать себя и поддерживать динамическую стабильность. Чтобы стать компетентными в цифровую эпоху, школы должны ожидать от своих учеников нестабильности, а это в высшей степени. Речь уже идет не о разделении предметных областей, а о создании условий для совместного творчества учащихся. Они не могут контролироваться другими. Учителя должны отказаться от контроля и создать такую учебную среду, которая отвечала бы интересам всех детей. Обучение бесплатное и полностью смешанное. Оценка может проводиться формативно только тогда, когда учащиеся прямо просят об этом. Табель успеваемости уходит в прошлое и уступает место индивидуальному учебному портфолио, например, в виде блога. Дети узнают о своих индивидуальных возможностях и ценят их взаимно. Решения разрабатываются вместе, чего не может предвидеть ни одна учебная программа. Социальное обучение — это статус-кво, всегда. Конкурентное мышление сведено к минимуму; вместо этого руки протягивают друг другу руку и поддерживают друг друга. Следствием этого является динамическая стабильность.

О том, как конкретно меняются школы, можно прочитать в статье Филиппа Циммер «Обучение вместо преподавания — меняются роли в школьной системе» и в последующей статье Филиппа Циммер «Обучение не нуждается в стенах — нужны ли нам еще школы?«.

Um den Anforderungen der Digitalisierung standhalten zu können, muss sich unser Schulsystem deutlich wandeln. Dies birgt die riesige Chance, dass Lernen wieder Spass machen kann, zumal die individuellen Interessen ins Zentrum rücken. Nils Landolt ist Lehrer, ehemaliger Innovationsmanager, Catalyst für das Nachhaltigkeitsziel 4 (Bildung) bei Collaboratio Helvetica und gründet derzeit das LernHaus Sole zusammen mit seiner Frau. Sein Wissen verwebt er für eine zeitgemässe Bildung.

Комментарии закрыты.

This website uses cookies to improve your experience. We'll assume you're ok with this, but you can opt-out if you wish. Accept Read More

Request Free Early Access

Join our waitlist and be the first one to see the powerful Insights Platform live.

You have successfully entered the waitlist!